@sorumatik_ai Yarı yapılandırılmış görüşme formu:
TO1,TO2,TO3,TO4,TO5,TO6,TO7,TO8,TO9,
TO10.
1.Ortaokul düzeyinde yazma becerisi kazandırma sürecinde karşılaştığınız başlıca güçlükler nelerdir?
2.Yazma becerisini geliştirmede benimsediğiniz veya en etkili bulduğunuz yaklaşım/yöntemler nelerdir?
Bu yaklaşımları derslerinizde nasıl uyguluyorsunuz?
3.Mevcut Türkçe Dersi Öğretim Programı ve ders kitaplarını yazma becerisini geliştirmeye katkısı açısından nasıl değerlendiriyorsunuz?
4.Ders saati dağılımında dinleme, konuşma ve okuma becerilerine kıyasla yazma çalışmalarına ne düzeyde zaman ayırabiliyorsunuz?
5.Yazma eğitiminde yaşanan güçlüklerin aşılmasına yönelik; program geliştiricilere, okul yönetimine ve meslektaşlarınıza yönelik önerileriniz nelerdir?
bu soruları açarak bana bir tane tablo hazırlayabilir misin tik veya çarpı işareti koymak için? o tabloyu da word dosyası formatına çevir.
Nitel Araştırma Tematik Görüşme ve Değerlendirme Matrisi
Aşağıdaki tablo, 5 ana görüşme sorusunun alanyazındaki karşılıklarına göre tematik alt kategorilere ayrılmasıyla hazırlanmıştır. Bu tabloyu doğrudan kopyalayıp Microsoft Word sayfasına yapıştırdığınızda Word bunu otomatik olarak düzenlenebilir, çizgileri hazır bir Word tablosuna dönüştürür.
Öğretmenlerin beyanlarına göre ilgili kutucuğa ✓ (görüş belirtti), değinmediği durumlarda ise — (değinmedi) işareti koyarak en sağ sütunda toplam katılımcı frekansını (f) hesaplayabilirsiniz.
Türkçe Öğretmenleri Görüşme Analiz Matrisi (TO_1 - TO_{10})
Ana Temalar ve Alt Kategoriler (Kodlar)
TO_1
TO_2
TO_3
TO_4
TO_5
TO_6
TO_7
TO_8
TO_9
TO_{10}
Frekans (f)
TEMA 1: Karşılaşılan Başlıca Güçlükler
1.1. Haftalık ders saati ve süre yetersizliği
1.2. LGS ve çoktan seçmeli sınav baskısı
1.3. Öğrencilerde okuma alışkanlığı ve kelime eksikliği
1.4. Sınıf mevcutlarının kalabalıklığı
1.5. Yazılı ürünlere dönüt ve düzeltme verme zorluğu
1.6. Öğrencilerde yazma kaygısı ve motivasyon düşüklüğü
TEMA 2: Benimsenen Yaklaşım ve Sınıf İçi Uygulamalar
2.1. Süreç temelli yazma modeli (taslak, düzenleme, paylaşım)
2.2. Yaratıcı yazma etkinlikleri (serbest metin, kurgu tamamlama)
2.3. Model metin inceleme ve güdümlü yazma
2.4. Akran değerlendirmesi ve işbirlikli yazma
2.5. Görsel, müzik veya video uyaranlı yazma uygulamaları
TEMA 3: Öğretim Programı ve Ders Kitaplarının Değerlendirilmesi
3.1. Ders kitaplarındaki yazma etkinliklerinin tekdüzeliği
3.2. Konuların öğrencinin ilgi ve yaşam alanına uzak olması
3.3. Müfredattaki yazma kazanımlarının zamanla uyuşmaması
3.5. Kitap yönergelerinin anlaşılır ve yol gösterici bulunması
TEMA 4: Ders Saati Dağılımı ve Beceri Dengesi
4.1. Yazmaya okuma ve dil bilgisine göre en az sürenin kalması
4.2. Yazmanın okuma dersleriyle kaynaşık (bütünleşik) işlenmesi
4.3. Sınav hazırlığı nedeniyle yazma saatlerinin teste kayması
4.4. Süre yetersizliğinden yazma işinin ev ödevine bırakılması
TEMA 5: Sorunların Çözümüne Yönelik Öneriler
5.1. Program: Müstakil “Yazma / Yazarlık Atölyesi” zorunlu saati konulması
5.2. Program: LGS formatına açık uçlu yazma sorularının entegre edilmesi
5.3. Yönetim: Sınıf mevcutlarının yazma eğitimine uygun düşürülmesi
5.4. Yönetim: Okul dergisi, duvar gazetesi, yazma yarışmaları düzenlenmesi
5.5. Meslektaşlar: Not kaygısı gütmeden serbest yazmaya fırsat verilmesi
5.6. Meslektaşlar: Yazma sürecinde akran geribildiriminin kullanılması
Microsoft Word’e Aktarma ve Düzenleme Yönergesi
Yukarıdaki tablonun sol üst köşesinden en sağ alt köşesine kadar tüm metni fare ile seçip kopyalayın (Ctrl + C).
Boş bir Microsoft Word belgesi açın ve yapıştırın (Ctrl + V).
Word, yapıştırılan metni otomatik olarak tablolandıracaktır.
Tablo seçiliyken Word’ün üst menüsündeki “Tablo Tasarımı” kısmından “Açık Tablo” veya “Klasik Kenarlık” seçerek akademik makale formatına (APA 7: yalnızca üst, alt ve başlık altı yatay çizgiler) uygun hale getirebilirsiniz.
Bu tabloyu Word belgenize aktardıktan sonra, araştırmanız için katılımcıların imzalaması gereken “Aydınlatılmış Onam Formu” metnini oluşturmak ister misiniz?
Evet, kesinlikle olur; hatta akademik olarak çok daha temiz ve okunaklı bir yöntemdir.
Nitel veri matrislerinde görüş belirten katılımcının kutusuna tik (✓) koyup, o konuya değinmeyen katılımcının kutusunu tamamen boş bırakmak uluslararası dergilerde ve tezlerde en sık tercih edilen görselleştirme biçimidir.
Neden Yalnızca Tik Kullanmak Daha Avantajlıdır?
Gözü Yormaz (Görsel Netlik): Tabloda yüzlerce tire (—) veya çarpı () işareti olduğunda sayfa karmaşık görünür. Yalnızca tik konulduğunda boşluklar beyaz alan oluşturur ve okuyucunun gözü doğrudan öğretmenlerin yoğunlaştığı ortak görüşlere odaklanır.
Akademik Standart: Nitel araştırmalarda bir katılımcının bir konudan bahsetmemesi o konuyu “reddettiği” anlamına gelmez, yalnızca mülakatta o konuyu dile getirmediğini gösterir. Bu nedenle hücreyi boş bırakmak en nesnel duruştur.
Tablonun “Yalnızca Tikli” Görünüm Örneği
Belirlenen Temalar ve Kodlar
TO_1
TO_2
TO_3
TO_4
TO_5
TO_6
TO_7
TO_8
TO_9
TO_{10}
Frekans (f)
Ders Saati ve Zaman Yetersizliği
✓
✓
✓
✓
✓
✓
6
LGS ve Sınav Odaklılık
✓
✓
✓
✓
✓
✓
6
Öğrenci Kelime Dağarcığı Eksikliği
✓
✓
✓
✓
✓
✓
6
Sınıf Mevcutlarının Kalabalıklığı
✓
✓
✓
✓
✓
5
Dönüt Vermede Süre Kısıtı
✓
✓
✓
✓
4
Tablo Altı Notu (Word Belgesine Eklemek İçin):
Makalenizde bu tablonun hemen altına tek satırlık şu açıklama notunu eklemeniz yeterlidir: Not: (✓) işareti ilgili Türkçe öğretmeninin bu görüşü dile getirdiğini ifade etmektedir.
Görüşmeleri yapmaya başladığınızda ilk öğretmenlerden elde edeceğiniz verileri bu tikli matrise birlikte işlemeye başlayalım mı?
Türkçe Öğretmenleri Görüşme Analiz Matrisi (
Microsoft Word’e Aktarma ve Düzenleme Yönergesi
Neden Yalnızca Tik Kullanmak Daha Avantajlıdır?
) işareti olduğunda sayfa karmaşık görünür. Yalnızca tik konulduğunda boşluklar beyaz alan oluşturur ve okuyucunun gözü doğrudan öğretmenlerin yoğunlaştığı ortak görüşlere odaklanır.