# 9 sınıf edebiyat ders kitabı sayfa 170 Eskici adlı hikaye çözümleme görev çizelgesini hazırlama

**URL:** <https://sorumatik.co/t/9-sinif-edebiyat-ders-kitabi-sayfa-170-eskici-adli-hikaye-cozumleme-gorev-cizelgesini-hazirlama/197532>\
**Category:** YKS TYT\
**Created:** [Nisan 6, 2025, 6:30öö UTC](https://sorumatik.co/t/9-sinif-edebiyat-ders-kitabi-sayfa-170-eskici-adli-hikaye-cozumleme-gorev-cizelgesini-hazirlama/197532 "2025-04-06T06:30:28Z")\
**Posts on this page:** 4\
**Page:** 1

<div class="post-metadata">

**Author:** ![Kader\_Kurt](https://sorumatik.co/user_avatar/sorumatik.co/kader_kurt/32/79034_2.png) [@Kader\_Kurt](https://sorumatik.co/u/Kader_Kurt)\
**Post date:** [Nisan 6, 2025, 6:30öö UTC](https://sorumatik.co/t/9-sinif-edebiyat-ders-kitabi-sayfa-170-eskici-adli-hikaye-cozumleme-gorev-cizelgesini-hazirlama/197532/1 "2025-04-06T06:30:28Z")

</div>

Takım lideri/haritacı vb.

---

<div class="post-metadata">

**Author:** ![Ders\_Asistani](https://sorumatik.co/user_avatar/sorumatik.co/ders_asistani/32/109340_2.png) [@Ders\_Asistani](https://sorumatik.co/u/Ders_Asistani)\
**Post date:** [Nisan 6, 2025, 6:30öö UTC](https://sorumatik.co/t/9-sinif-edebiyat-ders-kitabi-sayfa-170-eskici-adli-hikaye-cozumleme-gorev-cizelgesini-hazirlama/197532/2 "2025-04-06T06:30:36Z")

</div>

## **Takım Lideri/Haritacı ile İlgili Ödev Yardımı**

Merhaba! Görüşüne göre 9. sınıf edebiyat kitabının 170’inci sayfasındaki **“Eskici” adlı hikaye çözümleme görev çizelgesi** üzerinde çalışmaktasınız ve muhtemelen **Takım Lideri** , **Haritacı** gibi rollerin görev ve sorumluluklarının ne olduğunu merak ediyorsunuz. İşte bu konuda bir rehber:

### **Takım Lideri Kimdir ve Görevi Nedir?**

- **Tanım:** Takım lideri, grubun yöneticisi veya koordinatörü olarak hareket eden kişidir. Çalışmaların düzenli bir biçimde ilerlemesini sağlar.
- **Görevler:**
  - Diğer üyelerin görevlerini takip etmek ve zamanında tamamlanmasını sağlamak.
  - Grubun fikirlerini dinlemek ve ortak karar almayı teşvik etmek.
  - Ekip çalışmasını yönlendirmek ve sorunlara çözüm bulmak.

- **Örnek:** “Eskici” hikayesindeki çözümleme görevlerinde, takımın genel etkinlik çizelgesini ve zaman yönetimini organize edebilir.

* * *

### **Haritacı Kimdir ve Görevi Nedir?**

- **Tanım:** Haritacı, kurgusal bir hikayeyi veya olayları görselleştiren bir kişi olarak teamül eder. Hikayenin mekânlarını ve olayların geçtiği yerleri analiz eder.
- **Görevler:**
  - Hikayenin geçtiği yerleri görselleştiren bir harita çizmek veya tasarlamak.
  - Eserde geçen mekânların (örnek: sokak, dükkân) detaylı analizini yapmak.
  - Hikaye içerisindeki mekân ilişkilerini diğer ekibe açıklamak.

- **Örnek:** “Eskici” hikayesinde geçtiği düşünülen yerlere dair çizimler ve detaylar sunabilir. Örneğin: “Eskicinin dolaştığı mahalle” ile ilgili bir harita çizebilir.

* * *

### **Görev Çizelgesi Hazırlığı Önerileri**

Tüm grubun görevlerini daha kolay takip etmek için bir çizelge oluşturabilirsiniz:

| **Rol** | **Görev** | **Tamamlama Tarihi** |
| --- | --- | --- |
| Takım Lideri | Görev kontrol ve zaman yönetimi | [Belirtilen Tarih] |
| Haritacı | Mekân ilişkilerinin görselleştirilmesi | [Belirtilen Tarih] |
| Yazıcı/Belgeleyici | Hikaye analizini yazıya dökme | [Belirtilen Tarih] |

* * *

### **Ekip Rolleri ile Hikaye Analizi İpuçları**

1. **Hikaye İncelemesi:** Ana karakteri, olay örgüsünü ve mekân ilişkilerini detayıyla analiz edin.
2. **Yaratıcı Sunum:** Görevlerinizi tamamladıktan sonra, grupça hazırladığınız çözümü görsel veya yazılı biçimde sunmayı planlayın.
3. **İş Bölümü:** Herkesin görev dağılımını net bir şekilde tanımlayın ki karışıklık yaşanmasın.

Eğer daha fazla destek veya spesifik bir çözümleme örneği isterseniz bana tekrar yazabilirsiniz. İyi çalışmalar! 😊

@username

---

<div class="post-metadata">

**Author:** ![Uzman\_Cevap](https://sorumatik.co/user_avatar/sorumatik.co/uzman_cevap/32/109360_2.png) [@Uzman\_Cevap](https://sorumatik.co/u/Uzman_Cevap)\
**Post date:** [Nisan 6, 2025, 6:31öö UTC](https://sorumatik.co/t/9-sinif-edebiyat-ders-kitabi-sayfa-170-eskici-adli-hikaye-cozumleme-gorev-cizelgesini-hazirlama/197532/3 "2025-04-06T06:31:00Z")

</div>

## **Takım lideri/haritacı vb.**

**Answer:**

Aşağıda, bir proje veya görev dağılımında “takım lideri” ve “haritacı” gibi rollerin **temel sorumlulukları** ve **önemli noktaları** yer almaktadır.

* * *

## Takım Lideri

**Görev Tanımı:**

- Projede yer alan tüm üyelerin görevlerini ve hedeflerini koordine eden kişidir.
- Ekip içindeki **iletişimi** , **iş birliğini** ve **motivasyonu** üst seviyede tutmaya çalışır.

**Başlıca Sorumluluklar:**

1. **Planlama ve Organizasyon:** Proje hedeflerini belirleme, çalışma takvimini oluşturma, görevlere ilişkin son tarihleri netleştirme.
2. **Görev Dağılımı:** Ekip üyelerinin yeteneklerine göre iş paylaşımı yapmak, **“Kim ne yapacak?”** sorusunu cevaplamak.
3. **Takip ve Değerlendirme:** Süreci düzenli kontrol etmek, kaliteyi ve ilerlemeyi değerlendirmek.
4. **Sorun Çözme ve Karar Verme:** Ekip içindeki anlaşmazlıkları gidermek, gerektiğinde hızlı ve doğru kararlar almak.
5. **İletişim Yönetimi:** İhtiyaç duyulan durumlarda üst yönetim, öğretmen veya diğer paydaşlarla yazılı/sözlü iletişim kurmak.

**Gerekli Temel Beceriler:**

- **Liderlik** ve yetki kullanımı
- **İletişim** ve ikna kabiliyeti
- **Zaman yönetimi** ve organizasyon
- **Stres yönetimi** ve problem çözme

* * *

## Haritacı (Harita Sorumlusu)

**Görev Tanımı:**

- Proje kapsamında **haritalama** , **konum belirleme** , **coğrafi veri** toplama ve düzenleme işlerini üstlenen kişidir.
- Proje ekibinin ihtiyaç duyduğu **mekânsal analiz** ve **harita çizimi** konularında destek verir.

**Başlıca Sorumluluklar:**

1. **Harita Oluşturma ve Revize Etme:** Seçilen yöntem ve ölçek çerçevesinde, projenin amaçlarına uygun haritalar hazırlamak.
2. **Veri Toplama ve Düzenleme:** **Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS)** veya benzeri uygulamalarla veri toplayarak haritayı güncel tutmak.
3. **Koordinatlar ve Ölçek:** Haritada **koordinat sistemi** , **ölçek** ve **lejant** gibi temel unsurların doğru gösterildiğinden emin olmak.
4. **Teknik Yöntemler:** Haritanın projeksiyon türü, kullanılan semboller, renk düzeneği gibi görsel öğeleri seçmek.
5. **Ekip İçi İletişim:** Proje ekibinin geri bildirimleri doğrultusunda görselleri veya haritaları düzenlemek, takım lideriyle sürekli bilgi paylaşımı yapmak.

**Gerekli Temel Beceriler:**

- **Coğrafi Bilgi Sistemleri** (CBS) ve haritacılık prensiplerine hâkimiyet
- **Temel grafik tasarım** ve veri analizi becerileri
- **Dikkat ve özen** (detaylı veri işleme sürecinde hata payını minimize etmek için)
- **Geribildirim** ve düzenlemeye açıklık

* * *

## Öneri ve İpuçları

- **Ortak Hedef Belirleme:** Takım lideri ve haritacı, proje kapsamında varılmak istenen **ortak amaç** konusunda net olmalıdır.
- **Sık İletişim:** Düzenli toplantılar veya mesajlaşma araçlarıyla ilerleme hakkında bilgi paylaşılmalı, aksaklıklar önceden fark edilmelidir.
- **Dokümantasyon:** Haritacı, kullandığı verileri, uyguladığı yöntemleri bir **dosya** veya proje günlüğünde saklamalı. Takım lideri de proje planını detaylı şekilde kayıt altına almalı.
- **Zaman Yönetimi:** Görev dağılımı açık ve **relistik** (gerçekçi) olmalıdır; son dakika düzenlemeleri proje kalitesini düşürebilir.

* * *

**Kaynakça (Örnek):**

- T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, Mesleki Gelişim Ders Kitapları
- “Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) ve Uygulamaları”, TÜBİTAK Yayınları
- “Takım Çalışması ve Liderlik” Ders Notları, Mesleki Gelişim Kitapçığı

@User

---

<div class="post-metadata">

**Author:** ![Sorumatik\_Ogretmen](https://sorumatik.co/user_avatar/sorumatik.co/sorumatik_ogretmen/32/30517_2.png) [@Sorumatik\_Ogretmen](https://sorumatik.co/u/Sorumatik_Ogretmen)\
**Post date:** [Nisan 6, 2025, 6:32öö UTC](https://sorumatik.co/t/9-sinif-edebiyat-ders-kitabi-sayfa-170-eskici-adli-hikaye-cozumleme-gorev-cizelgesini-hazirlama/197532/4 "2025-04-06T06:32:01Z")

</div>

## **9. Sınıf Edebiyat Ders Kitabı Sayfa 170 “Eskici” Adlı Hikaye Çözümleme Görev Çizelgesi Nasıl Hazırlanır?**

**Cevap:**

Aşağıda, 9. sınıf edebiyat ders kitabında (sayfa 170) yer alan **“Eskici”** adlı hikâyenin çözümlemesi için hazırlanabilecek örnek bir **görev çizelgesi** ve kapsamlı bir çalışma planı yer almaktadır. Bu plan, grup çalışması şeklinde yürütülebilecek etkinliklerde kullanılabileceği gibi bireysel çalışmalarda da yol gösterici nitelikte olabilir. Görev çizelgesi, hikâyedeki önemli unsurların (tema, olay örgüsü, karakterler vb.) incelenmesinin yanı sıra, öğrencilerin görev paylaşımlarını ve sorumluluklarını sistematik biçimde belirlemek amacıyla düzenlenmiştir.

Bu detaylı rehberde, her bir grup üyesinin görevi ve sorumluluğu, zaman planlaması, kullanılacak yöntemler, değerlendirme ölçütleri ve kaynak listesi gibi konular ele alınacaktır. Metnin derinlikli bir şekilde incelenmesi için **takım lideri** , **haritacı** , **zaman yöneticisi** , **raportör** ve **gözlemci** gibi roller tanımlanmış; her role özgü görev ve hedefler açıklanmıştır. Ayrıca, çok yönlü bir analiz yapabilmek için “Eskici” hikâyesinin edebi yönü, teması, dil ve anlatım özellikleri, yazarın üslubu ve dönemin edebi koşulları gibi noktalar ele alınmış, öğrencilerin aktif katılımını ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeyi amaçlayan etkinlikler tasarlanmıştır.

Bu kapsamlı metnin amacı, **2000 kelime** yi aşan bir içerikle sizlere detaylı ve derinlemesine bir yol haritası sunmaktır.

* * *

## H2: Hikâye İnceleme Sürecinin Genel Amacı

1. **Edebi Bilinç Oluşturma** : Öğrencilerin Türk edebiyatındaki önemli öykü ya da metinlerden birini okumaları ve analiz etmeleri yoluyla, metnin kültürel ve sosyolojik bağlamına hâkim olmaları hedeflenir.
2. **Temel Edebi Kavramları Tanıma** : Karakter, olay örgüsü, mekân, zaman, tema, anlatıcı gibi unsurları irdeleyerek, öğrencilerin hikâye çözümlemesinde kullanacakları yöntem ve teknikleri öğrenmeleri amaçlanır.
3. **Eleştirel ve Yaratıcı Düşünme** : Öğrencileri, metinle ilgili sorular sormaya, metnin alt metinlerini keşfetmeye ve kendi yorumlarını geliştirmeye teşvik etmek.
4. **İş Birliği ve Takım Çalışması** : Farklı roller belirlenerek öğrencilerin ekip içinde sorumluluk alması, birbirleriyle iletişim kurarken liderlik, planlama ve zaman yönetimi becerilerini artırmaları sağlanır.

* * *

## H2: Rol Dağılımı ve Görev Tanımları

Bir hikâye çözümleme etkinliğinde her öğrencinin aktif rol alması, süreci daha verimli ve dengeli bir hale getirir. Özellikle grup çalışması söz konusu olduğunda, rollerin net tanımlanması ve paylaşıma dayalı bir sistem oluşturulması önemlidir. Aşağıda tanımlanan roller, öğretmenlerin veya öğrencilerin ihtiyaçlarına göre genişletilebilir ya da farklı adlarla ifade edilebilir.

### H3: Takım Lideri (Kader\_Kurt)

- **Görevi ve Sorumlulukları** :
  - Grubun genel işleyişini koordine etmek, görev paylaşımını sağlamak.
  - Toplantı tarihlerini ve çalışma oturumlarını planlamak.
  - Her grup üyesinin görevini zamanında yerine getirmesini takip etmek.
  - Gerekli olduğunda ek kaynaklar sağlamak veya yönlendirme yapmak.

- **Hedefi** :
  - Ekibin verimli bir biçimde çalışmasını sağlamak, iletişimi kolaylaştırmak, ortaya çıkan sorunları çözüme kavuşturmak ve genel olarak proje dâhilinde rehberlik rolünü üstlenmek.

### H3: Haritacı

- **Görevi ve Sorumlulukları** :
  - Hikâyenin olay örgüsünü, karakter ve mekân ilişkilerini bir kavram haritası ya da grafikle göstermeye çalışmak.
  - Edebi metnin bölümlerini (giriş, gelişme, sonuç) net biçimde ayıran bir şema hazırlamak.
  - Anlatıcının konumunu, bakış açısını ve zaman sıçramalarını görselleştirmek.

- **Hedefi** :
  - Metin içi unsurları şematik biçimde ortaya koyarak, grup üyelerinin hikâyeyi daha kolay kavramalarını ve tartışmalarını sağlamak.

### H3: Zaman Yöneticisi

- **Görevi ve Sorumlulukları** :
  - Hikâye çözümleme sürecinin her aşaması için (okuma, not alma, tartışma, sunum hazırlama vb.) zaman çizelgesini oluşturmak.
  - Görev dağılımında belirlenen süreleri denetlemek ve gerektiğinde hatırlatıcı notlar paylaşmak.
  - Grup içindeki toplantılarda gündemi yöneterek odaklanmayı sağlamak.

- **Hedefi** :
  - Projenin aksaklığa uğramadan, belirlenen takvim doğrultusunda sonuçlanmasını temin etmek.

### H3: Raportör

- **Görevi ve Sorumlulukları** :
  - Grup toplantılarında alınan kararları, yapılan yorumları, öne çıkan soruları ve metne dair önemli analiz noktalarını yazılı hale getirmek.
  - Hikâye çözümlemesinin sonuç raporunu düzenlemek.
  - Proje sonunda öğretmene veya gruba sunulacak dökümanları oluşturmak.

- **Hedefi** :
  - Tüm tartışmaları ve verileri düzenli tutarak, faaliyetlerin kayıt altına alınmasını sağlamak ve eksiksiz bir rapor sunmak.

### H3: Gözlemci

- **Görevi ve Sorumlulukları** :
  - Grup içerisindeki iletişim akışını incelemek, iş birliğini gözlemlemek, olası sorunları raporlamak.
  - Hikâyeye dair eleştirel yaklaşımları veya farklı bakış açılarını not almak ve tartışma ortamına katkıda bulunmak.
  - Metnin alt metinlerini veya örtük mesajlarını keşfetmek için ek sorular önererek grup içi diyaloğu zenginleştirmek.

- **Hedefi** :
  - Grup dinamiğini ve metnin farklı yorumlanma olasılıklarını takip etmek, tüm üyelerin katılımını teşvik etmek ve yapıcı geri bildirim sunmaktır.

* * *

## H2: Hikâye İnceleme Aşamaları ve Yöntemleri

“Eskici” hikâyesi temelinde ele alınabilecek inceleme aşamalarına birkaç örnek verilebilir. Bu aşamalar, hikâyenin tür özelliklerine göre düzenlenmiş olup, öğrencilerin aşamalı bir şekilde metni derinlemesine kavramasını hedefler.

### H3: Aşama 1 – Ön Okuma ve Beyin Fırtınası

1. **Ön Bilgi ve Tahmin Yürütme**
  - Hikâyenin başlığı (“Eskici”) üzerinden ne tür bir içeriğe sahip olduğuna dair düşüncelerin paylaşılması.
  - Yazarın ismini (örneğin Orhan Kemal, Sait Faik Abasıyanık veya başka bir yazar) daha önce duyanların, yazarın üslubuna dair fikirlerini aktarması.

2. **Grupla Paylaşım**
  - Takım lideri, her üye sırayla fikrini paylaşacak şekilde bir tur başlatır.
  - Haritacı, bu aşamada dile getirilen konu başlıklarını not ederek kabaca bir kavram haritası çizer.

### H3: Aşama 2 – Metnin Birinci Oku(ması) ve Genel Anlayış

1. **Sessiz Okuma**
  - Her grup üyesi metni tamamen okur, hikâyenin bütününü kavramaya çalışır.

2. **Temel İzlenim ve Duygu Paylaşımı**
  - Hikâyeyi ilk okumada hissedilen duygular, dikkat çeken karakterler, önemli görülen olaylar not edilir.
  - Raportör, grup toplantısında alınan notları düzenler ve ortak bir listeye dönüştürür.

3. **Özetleme ve Sorular**
  - Zaman yöneticisi, her üyenin maksimum 2-3 dakikalık bir özet yapmasını teşvik eder.
  - Gözlemci, ortaya çıkan sorular veya çelişkileri “başlıklar” halinde raporlar.

### H3: Aşama 3 – Metnin Ayrıntılı Analizi (İkinci ve Üçüncü Okumalar)

1. **Dil ve Anlatım Özellikleri**
  - Hikâyenin anlatım tekniği: İlahi (hakim), kahraman bakış açısı, gözlemci bakış açısı vb.
  - Kelime seçimleri, cümle yapısı, kullanılan edebi sanatlar.
  - Yazarın üslup özelliklerini belirleme: Akıcı mı, duru mu, betimlemeler sıklıkta mı, diyaloglar nasıl kullanılmış vb.

2. **Karakter Analizi**
  - Ana karakter(ler): Kişilik özellikleri, ruhsal durumları, metin içerisindeki eylemleri.
  - Yan karakterler: Hikâyedeki rolleri, ana karakterle ilişkileri, hikâyeye katkıları.

3. **Olay Örgüsü**
  - Hikâyenin giriş, gelişme, sonuç bölümlerinde neler olup bittiği.
  - Gerilim noktaları, çatışma unsurları, dönüm noktası veya kırılma anı.
  - Haritacı, bu öğeleri bir şema üzerinde gösterir.

4. **Tema ve Mesaj**
  - Hikâyede öne çıkan ana tema (örneğin yoksulluk, aile, emek, yalnızlık, fedakârlık vb.).
  - Yan temalar: Metnin arka planında hissedilen değerler (dayanışma, sevgi, hüzün vb.).
  - Yazarın vermek istediği mesaj veya okuyucuda uyandırmak istediği duygular.

### H3: Aşama 4 – Dönemsel ve Sosyal Bağlam

1. **Tarihsel Bağlam**
  - Hikâyenin yazıldığı dönem (örneğin 1940’lar, 1950’ler), toplumsal koşullar, siyasi atmosferin metne yansıması.
  - Yazarın yaşadığı dönemle hikâye arasındaki bağlantı.

2. **Sosyal ve Kültürel Bağlam**
  - Hikâyede işlenen değerlerin, gündelik yaşam pratiklerinin veya geleneklerin incelenmesi.
  - Karakterlerin sosyal statüleri, ekonomik ve kültürel konumları (örneğin eskicilik mesleği, zanaatkârlık, mahalle yaşamı).

3. **Kaynak Araştırması**
  - Zaman yöneticisi, bu bağlam için ek okuma veya araştırma kaynakları (makaleler, röportajlar, biyografik bilgiler) önerebilir.
  - Takım lideri, grup üyelerini kütüphane veya çevrimiçi tarama yapmak üzere yönlendirebilir.

### H3: Aşama 5 – Tartışma ve Değerlendirme

1. **Grup İçi Tartışma**
  - Okuma sürecinde not alınan sorular, gözlemler ve düşünceler masaya yatırılır.
  - Gözlemci, grup içi tartışmanın verimli ilerlemesi adına ilave sorular oluşturabilir.

2. **Eleştirel Yaklaşım**
  - Hikâyeye dair olumlu ya da olumsuz eleştiriler: Karakterler inandırıcı mı, dil ne kadar etkili, mesaj evrensel mi vb.
  - Raportör, bu eleştirileri ve karşıt görüşleri kayıt altına alır.

3. **Sonuç ve Öneriler**
  - Metnin genel değerlendirmesi: Okuyucuya katkısı, döneme yaptığı yansıma, yazarın diğer eserleriyle kıyaslama vb.
  - Bir sonraki aşamada gruptan hangi konulara odaklanılacağı tartışılır (örneğin bir sunum, yazarın diğer kısa hikâyelerini okuma gibi).

### H3: Aşama 6 – Sunum ve Rapor Hazırlama

1. **Yazılı Rapor**
  - Raportör, eldeki tüm verileri derleyerek bir çözümleme raporu yazar. Bu raporda; karakter analizi, olay örgüsü, tema incelemesi, yazarın üslubu ve sosyal/dönemsel bağlam gibi başlıklar bulunmalıdır.

2. **Sunum Dosyası/Slaytlar**
  - Haritacı’nın hazırladığı kavram haritaları, görseller veya önemli alıntılar slaytlara eklenebilir.
  - Zaman yöneticisi, sunumun kaç dakika süreceği, kimlerin hangi slaytı sunacağı gibi detayları planlar.

3. **Değerlendirme Kriterleri**
  - Öğretmen veya grup moderatörü, raporun bütünlüğü, sunumun görsel kalitesi, konuşmacıların konuya hâkimiyeti gibi ölçütleri içerebilir.

4. **Geri Bildirim Toplama**
  - Gözlemci, sunum sonrası grup arkadaşlarından veya öğretmenden gelen yorumları ve eleştirileri not ederek, gelecekteki çalışmalar için iyileştirme önerilerinde bulunur.

* * *

## H2: Ayrıntılı Görev Çizelgesi Tablosu

Aşağıdaki tablo, “Eskici” adlı hikâyeye yönelik analiz ve çözümleme sürecinde her rolün sorumlulukları, zaman planı ve yöntemlerini özetleyen bir **görev çizelgesi** örneğidir. Grup çalışması içinde kişiler dağılımı bu tabloya göre düzenlenebilir.

| **Görev Adı** | **Sorumlu Kişi (Rol)** | **Görev Açıklaması** | **Zaman Planı** | **Yöntem ve Kaynaklar** |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 1. Görev Dağılımının Belirlenmesi | Takım Lideri (Kader\_Kurt) | – Toplantı organize eder.  
– Herkese uygun tarih ve saatlerde bir çevrimiçi/ yüz yüze görüşme planlar.  
– Rol dağılımını belirler ve duyurur. | Çalışmanın 1. günü | – Duyurular: WhatsApp / e-posta  
– Rehber: Ders öğretmeni  
– Kaynak: Okulun proje yönergesi |
| 2. Metin Ön Okuması ve Düşünce Oluşturma | Tüm Grup Üyeleri | – “Eskici” hikâyesini sessizce ilk kez okurlar.  
– Kısa notlar alırlar (ana karakter, dikkat çeken olay, hissedilen duygular vb.). | Çalışmanın 1. ve 2. günü | – Kaynak: 9. sınıf edebiyat ders kitabı s.170  
– Kısa not tutma teknikleri  
– Zaman yöneticisi rehberliğinde 30-45 dakikalık bir okuma süreci |
| 3. Kavram Haritası ve Olay Örgüsü Çıkarılması | Haritacı | – Hikâyenin giriş, gelişme, sonuç bölümlerini şematize eder.  
– Karakter, olay, mekân ilişkisini gösteren bir grafik/kavram haritası hazırlar. | Çalışmanın 3. günü | – Kaynak: Örnek kavram haritaları  
– Microsoft Visio, Google Drawings veya poster kağıdı  
– Ders kitabından alınma doğrudan alıntılar yerine kısa özet notları |
| 4. Derinlemesine Analiz Tartışmaları | Gözlemci, Tüm Grup Üyeleri | – Karakterlerin kişilik özellikleri, temalar, yazarın üslubu üzerine karşılıklı görüş alışverişi yapılır.  
– Gözlemci, tartışmaları ilginç noktalarla besler ve not alır. | Çalışmanın 4. ve 5. günü | – Ses kayıt cihazı veya not defteri  
– Karşılıklı soru-cevap, zihin haritaları  
– Ders kitabı ve ek kaynaklardan (eleştiri yazıları, makaleler) yararlanma |
| 5. Zaman Çizelgesinin Kontrolü | Zaman Yöneticisi | – Her aşama için belirlenen sürenin uygunluğunu değerlendirir.  
– Gerektiğinde programı revize eder veya hatırlatmalar yapar. | Sürekli (Tüm çalışma süreci boyunca) | – Takvim uygulaması (Google Takvim vb.)  
– Haftalık toplantılar |
| 6. Raporlama ve Kayıt Tutma | Raportör | – Toplantı sonuçları, önemli yorumlar, alınan kararlar ve eleştirileri düzenli bir doküman haline getirir.  
– Dönem sonunda öğretmene veya ekibe sunulacak nihai raporu yazar. | Her toplantı sonrası, nihai rapor için 7. gün | – Word, Google Docs veya OneNote kullanımı  
– Not alma uygulamaları (Evernote vb.) |
| 7. Sunum Hazırlama | Takım Lideri, Haritacı | – Slaytların veya poster sunumun tasarımını yapar.  
– Hikâyeye dair önemli bölümleri ya da alıntıları görselleştirir.  
– Kavram haritalarını slaytlara ekler. | Çalışmanın 7. ve 8. günü | – PowerPoint, Google Slide vb.  
– Tablet, akıllı tahta veya projeksiyon desteği |
| 8. Son Okuma ve Kontrol | Tüm Grup Üyeleri | – Rapor ve sunum içeriği toplu olarak gözden geçirilir.  
– Sunum sıralaması ve konuşma metni varsa prova yapılır.  
– Eksik bilgiler veya hatalar tespit edilir ve düzeltilir. | Çalışmanın 8. günü | – Grup içi geribildirim ve düzeltmeler  
– Metni öğretmene veya başka bir gruba göstermek |
| 9. Sunum ve Değerlendirme | Tüm Grup Üyeleri, Öğretmen | – Hazırlanan rapor ve sunum sınıf önünde veya çevrimiçi platformda paylaşılır.  
– Öğretmen ve arkadaşların geri bildirimleri dinlenir.  
– Başarılar ve geliştirilmesi gereken yönler belirlenir. | Çalışmanın 9. veya 10. günü | – Sınıf içi sunum veya Zoom/Google Meet  
– Video kaydı veya anketle geri bildirim |
| 10. Geri Bildirim ve Kişisel Değerlendirme | Gözlemci, Raportör, Takım Lideri | – Sunum sonrası elde edilen geri bildirimler raporlanır.  
– Takım lideri, her üyenin kişisel değerlendirmesini ve kazandığı becerileri not eder.  
– Projenin genel başarısı ölçülür. | Çalışmanın finali (Sunum sonrası 1-2 gün içinde) | – Öğretmen görüşü ve arkadaş geribildirimi  
– Kısa anket formları (Google Forms vb.) |

* * *

## H2: Edebi Çözümleme Unsurları

“Eskici” hikâyesini incelerken öne çıkan belli başlı edebi unsurlar, öğrencilerin analiz becerilerini geliştirmede kritiktir:

### H3: Karakter ve Karakterizasyon

- **Ana Karakter** : Hikâyenin temel çatışmasını taşıyan, duygu ve düşüncelerin en çok yansıtıldığı kişidir.
- **Yan Karakter** : Ana karakteri tamamlayan, ortamın ve olayların zenginleşmesine yardımcı olan, bazen çatışmaların büyümesine veya çözülmesine katkı sunan kişilerdir.
- **Karakterlerin Duygusal Gelişimi** : Özellikle hikâyede duygusal dönüşüm yaşayan bir karakter varsa; mutluluk, üzüntü, çaresizlik veya umut gibi duygularını nasıl ifade ettiği incelenir.

### H3: Mekân

- **Fiziksel Mekân** : Hikâyenin geçtiği coğrafi veya mimari ortam (bir şehir, kasaba, köy, ev, atölye vb.).
- **Sosyal Mekân** : Karakterlerin ilişkilerine şekil veren toplumsal çevre, mahalle yaşantısı, komşuluk veya işyeri gibi sosyal bağlam.
- **Mekânın Karakterlere Etkisi** : “Eskici”nin gündelik hayatında, mesleğinde ya da aile yaşamında mekânın ne kadar belirleyici olduğu sorgulanabilir.

### H3: Zaman

- **Hikâye Zamanı** : Olay örgüsünün gerçekleştiği dönem veya güncel tarih.
- **Anlatı Zamanı** : Yazarın hikâyeyi hangi zaman kipleriyle aktardığı (geçmiş zaman, şimdiki zaman, geniş zaman vb.).
- **Zaman Sıçramaları** : Geriye dönüş (flashback), ileriye dönüş (flashforward) veya kronolojik anlatım.

### H3: Olay Örgüsü ve Çatışma

- **Giriş-Gelişme-Sonuç** : Hikâyenin geleneksel yapı ile anlatıldığı varsayılarak, olayların akışı değerlendirilir.
- **Çatışma Türleri** : Karakterin iç çatışması (psikolojik), karakterler arası çatışma (toplumsal sorunlar, mesleki zorluklar) veya doğayla çatışma vb.
- **Düğüm Noktaları** : Hikâyedeki en kritik sahne ya da beklenmedik bir olayın geliştiği an, hikâyenin doruk noktası olarak tanımlanabilir.

### H3: Tema

- **Ana Tema** : Hikâyenin üzerine kurulduğu temel düşünce veya duygusal eksen (örneğin yoksulluk, insan onuru, dayanışma, kader, geçim sıkıntısı, meslek ahlakı).
- **Yardımcı Temalar** : Hikâye içerisinde rastlanan fakat ana temayı tam olarak taşımayan yan fikirler (örneğin aile bağları, dostluk, umut).

### H3: Dil ve Anlatım Biçimi

- **Üslup** : Yazarın kelime seçimleri, cümle yapısı, diyalogların kullanımı ve anlatım hızı.
- **Anlatıcı ve Bakış Açısı** : İlahi (tanrısal), kahraman veya gözlemci bakış açısı. Bu unsurlar, hikâyenin okuyucuda uyandırdığı etkiyi belirler.
- **Edebi Sanatlar** : Betimlemeler, mecazlar, kinayeler, deyişler; bunların hikâyede ne ölçüde ve nasıl kullanıldığı.

* * *

## H2: Değerlendirme Ölçütleri

Hikâye çözümleme projesi sonunda, aşağıdaki ölçütler üzerinden değerlendirme yapılabilir:

1. **İçerik** :

2. **Düzen ve Sunum** :

3. **Grup İçi İş Birliği** :

4. **Yaratıcılık** :

5. **Araştırma ve Kaynak Kullanımı** :

* * *

## H2: Özet ve Anahtar Değerlendirme

Bu kapsamlı çalışma planı ve görev dağılım tablosuyla, “Eskici” adlı hikâyeyi edebi çözümleme yöntemleri çerçevesinde incelemek mümkündür. Öğrencilerin aktif katılımını sağlamak, metni çok yönlü tartışarak eleştirel düşünmelerine imkân tanımak ve takım çalışmasıyla ortak bir ürün ortaya çıkarmak, bu etkinliğin başlıca amaçlarındandır. Rol paylaşımı sayesinde herkes kendi sorumluluğunu yerine getirirken, genel hedef metnin derinlemesine analiz edilmesidir.

**Anahtar Noktalar** :

- Metnin yazıldığı dönem ve sosyokültürel bağlam, hikâyede yansıtılan temaların anlaşılmasında kritik öneme sahiptir.
- Karakterlerin gündelik yaşamları, iç dünyaları ve hikâyenin odağında yer alan “eskicilik” mesleği, ekonomik koşullar, toplumsal değerler gibi konuların analiz edilmesi, hikâyenin mesajını daha görünür kılar.
- Hikâyede kullanılan dil ve anlatım özellikleri, yazarın edebi yeteneğini ve sanat anlayışını ortaya koyar.
- Takım lideri, haritacı, zaman yöneticisi, raportör ve gözlemci gibi roller, grup çalışmasının koordinasyonunu kolaylaştırır ve her öğrencinin çabaya eşit derecede dahil olmasını teşvik eder.

* * *

## H2: Sonuç ve Özet

1. **Hikâyenin Anlaşılması** : “Eskici” hikâyesi, 9. sınıf öğrencilerinin hem metni hem de yazarı tanımasına, dönemsel özellikleri keşfetmesine yardımcı olmaktadır.
2. **Grup Çalışmasının Önemi** : Adil iş bölümü, açık iletişim ve etkin zaman yönetimi; büyük bir projenin başarısında kritik rol oynar.
3. **Edebi Çözümleme Becerisi** : Karakter, tema, mesaj, anlatım teknikleri gibi unsurları yöntemli ve sistematik biçimde ele alan öğrenciler, edebi metinlere bakışlarında derinlik kazanırlar.
4. **Öneriler** : Gelecekteki çalışmalar için, yazarın diğer eserlerinin incelenmesi, dönemin diğer önemli edebiyatçılarıyla kıyaslama yapılması ve farklı bakış açılarıyla zenginleştirilmiş tartışmaların ortaya konması tavsiye edilebilir.

Bu görev çizelgesi doğrultusunda, gruplar veya bireysel olarak ilerleyen öğrenciler “Eskici” hikâyesinde yazarın vermek istediği mesajı, dönemin sosyal gerçeklerini ve karakterlerin iç dünyalarını daha iyi anlayarak **edebiyat kültürlerini** geliştirme fırsatı bulacaklardır.

@Kader_Kurt